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中國式教育有哪幾大特點(diǎn)

第一是分?jǐn)?shù)教育，分?jǐn)?shù)至上。所謂“分分小命根”只看分?jǐn)?shù)，不抄看能力，高分低能盛行

第二是應(yīng)試教育，孩子們得為考試活著，一考定終身。

第三是收費(fèi)教育，這大概是中國特色之一

第四是教育產(chǎn)業(yè)化。把教育專門打造成一個產(chǎn)業(yè)，一部能夠賺錢生財?shù)臋C(jī)器。使教育成了全社襲會最賺錢的行業(yè)之一。

第五是教育的等級化、差別化

第六是黨文化教育，馬列課、政治課，學(xué)生集體入隊(duì)（少先隊(duì)）入團(tuán)（共青團(tuán)）及入黨。

第七是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)太重，使中國孩子成zhidao為世界上負(fù)擔(dān)大概最沉重的一族。

一、應(yīng)試教育，學(xué)了只為考；

二、填鴨式教學(xué)法，記住了就行，為什么不用管；

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三、抄統(tǒng)一模式，寫個作文還有什么標(biāo)準(zhǔn)（這點(diǎn)本人深以為恨）

四、重理輕文，更輕其他學(xué)科。理科班就襲比文科班多，其他的美術(shù)音樂體育電腦等糊弄過去，還經(jīng)常被搶課，學(xué)得再好zd也白搭；

五、英語是老大。

1,老師教,學(xué)生聽百.課堂氣氛死板.

2班主任權(quán)利度非常大,經(jīng)常干涉學(xué)生的私事

3教材落后,一套教材通知常用幾十年

4師生互動特別少

5跟實(shí)際脫軌道,學(xué)生學(xué)得東西百分之90在今回后生活當(dāng)中完全沒有用沒,純粹為了考試

6應(yīng)試答教育

7請采納

不指望能有多少人贊同以下觀點(diǎn)。

中國的教育有不少弊端，但優(yōu)點(diǎn)也是不少的。

1.在學(xué)生期間，灌輸了大量各方面的知識，為日后發(fā)展打下基礎(chǔ)。

古語云：“少壯不努力，老大徒傷悲”，小的時候要好好學(xué)習(xí)，是中國的優(yōu)良傳統(tǒng)。之所以出現(xiàn)“應(yīng)試教育”，不是教育本身的錯，而是社會上急功近利不良風(fēng)氣的體現(xiàn)。

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當(dāng)都是中國人在一起競爭是，基礎(chǔ)扎實(shí)還體現(xiàn)不出來。但是，看看美國生活的中國人就知道了。第一代移民，靠著多方面知識，總能立住腳，拿高薪。而第二代，接受了美國教育，就基本上成績平平了。

2.培養(yǎng)了學(xué)生刻苦的品質(zhì)，意志力。

中國學(xué)生能吃苦，在同樣的條件下，比外國學(xué)生更能適應(yīng)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力。

3.資源利用最大化，用目前的較少的師資就達(dá)到了全民教育。

教育投入少不是教育制度的錯。舉例來說，美國一個教授帶2到4個學(xué)生，而中國一個教授有帶到10個到50個學(xué)生的。中國要是有錢，當(dāng)然可以多聘幾個老師，做到每個學(xué)生因材施教，但我們沒錢，老師少而學(xué)生多，為了保證人人有書念，就不得不采用統(tǒng)一的管理模式。這一點(diǎn)，比較一下建國前后中國人文盲比例，中國和印度文盲比例就知道了。

至于“諾貝爾獎都拿不到”，不是我們教育體制的錯，是科研體制的問題。我們教育出了人才，但沒有讓人才發(fā)揮作用的環(huán)境。

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1.我們基礎(chǔ)太差。平均科研水平還不行。

2.沒錢，科研投入太少。我們國家教授申請10萬元都困難，而國外動不動就是幾百萬的經(jīng)費(fèi)。沒錢做實(shí)驗(yàn)，是出不來科研成果的。

中國的教育的好處是讓我們的基本功學(xué)的很扎實(shí)！很久以前以為美國人來華參觀中國的教育。看到中國的小copy學(xué)生的都聚精會神的聽課！他慨嘆：“不用十年，中國就會超過美國”。后來的結(jié)果你是知道的，他所預(yù)言的沒有發(fā)生。但不能就此否定中國的應(yīng)試教育啊！想想中國那么多人如果想他們所說的可以很隨便就進(jìn)入大學(xué)，在中國哪有那么多大學(xué)??？再說現(xiàn)在這種教育模式下不也培育出很多社會zd精英嗎？像美國的華爾街就很喜歡中國的留學(xué)生呢??！夠嗎？不夠的話你在添油加醋吧?。。?！

一、教育類型不同

西方教育是一種嘗試教育，先讓學(xué)生嘗試進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，然后由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在解決難點(diǎn)中積累驗(yàn)得出結(jié)論。那是真正屬于學(xué)生自己知識的成果。

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中國的教育是一種灌輸式教育，先將成人的經(jīng)驗(yàn)告知學(xué)生，讓學(xué)生按部就班，在教師一步一步指導(dǎo)下學(xué)習(xí)實(shí)踐，那么得到結(jié)論是書本知識，結(jié)果往往很難跳出已有的固定模式。

西方和中國教育最大差異就在于本質(zhì)是否以人為本，是否從學(xué)生的本能出發(fā)，中國教育是一種“無次品生產(chǎn)”教育理念，是完美的教育，希望生產(chǎn)出的是合格產(chǎn)品，教育之中的學(xué)生遵循“學(xué)習(xí)是不可以犯錯的”的規(guī)律，學(xué)生創(chuàng)新思維在學(xué)校“完美”式教育模式中被禁錮。

西方教育是人文的，課堂上從小培養(yǎng)實(shí)踐和分析能力，鼓勵思想和思維自由，并對自己的言行負(fù)責(zé)。教師教育教學(xué)作用是指引者，教師和學(xué)生課堂教學(xué)親和無拘束，共同探討問題，學(xué)生出現(xiàn)的疑問一起去圖書館或團(tuán)體解決，學(xué)生自己去尋找資料正確與否自己做出判斷，教師沒有約束學(xué)生的自主思考。

二、中西考生成績的計算方式顯著差異

在西方學(xué)生成績的計算方式是:課堂紀(jì)律和出勤率占15％，課余作業(yè)成績占15％，小組互動討論占20％，論文寫作和答辯占50％，從這幾個方面來綜合評估學(xué)生的綜合情況，比較客觀和公正。由于西方教學(xué)的目的是運(yùn)用，而不是分?jǐn)?shù)，所以分?jǐn)?shù)只是一個參考值。

在中國，成績是學(xué)生、家長和學(xué)校的命根子，一切唯高分是從。一些綜合分?jǐn)?shù)低，而偏科成績比較嚴(yán)重的學(xué)生，反而被埋沒了。成績主要以期中和期末考試成績來定，主要是筆試，比較單一，另筆試的成績很容易被復(fù)制。像高考這種一考定終身的方式很容易因?yàn)榘l(fā)揮失場，而與大學(xué)教育失之交臂。

三、中西學(xué)生從知識層面上的區(qū)別

西方教育更容易發(fā)掘天才:西方教育重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)；注重對知識的靈活應(yīng)用，重視“廣”和“博”，對學(xué)生的教育是點(diǎn)到為止；西方的基礎(chǔ)教育在達(dá)到最基本的要求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生有較大選擇的自由。

中國教育使用題海戰(zhàn)術(shù)，教師讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)，直至“爐火純青”的地步；所以說，中國教育是“精英”教育，把那些不能把知識學(xué)得精深的人淘汰出去。中國教育要求數(shù)理化各科面面俱到，哪一科學(xué)得不好都有可能對人生前途造成致命的影響。

參考資料來源：百度百科-中國式教學(xué)

參考資料來源：百度百科-美式教育

參考資料來源：人民網(wǎng)-英國體驗(yàn)中式教育引熱議，三位專家點(diǎn)評中西方教育之別

一、西方教育和中方教育的本質(zhì)區(qū)別：西方教育是一種嘗試教育，先讓學(xué)生嘗試進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，然后由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在解決難點(diǎn)中積累驗(yàn)得出結(jié)論。那是真正屬于學(xué)生自己知識的成果?；匚吨袊慕逃且环N灌輸式教育，先將成人的經(jīng)驗(yàn)告知學(xué)生，讓學(xué)生按部就班，在教師一步一步指導(dǎo)下學(xué)習(xí)實(shí)踐，那么得到結(jié)論是書本知識，結(jié)果往往很難跳出已有的固定模式。西方和中國教育最大差異就在于本質(zhì)是否以人為本，是否從學(xué)生的本能出發(fā)，中國教育是一種“無次品生產(chǎn)”教育理念，是完美的教育，希望生產(chǎn)出的是合格產(chǎn)品，教育之中的學(xué)生遵循“學(xué)習(xí)是不可以犯錯的”的規(guī)律，學(xué)生創(chuàng)新思維在學(xué)?！巴昝馈笔浇逃Ｊ街斜唤d。西方教育是人文的，課堂上從小培養(yǎng)實(shí)踐和分析能力，鼓勵思想和思維自由，并對自己的言行負(fù)責(zé)。教師教育教學(xué)作用是指引者，教師和學(xué)生課堂教學(xué)親和無拘束，共同探討問題，學(xué)生出現(xiàn)的疑問一起去圖書館或團(tuán)體解決，學(xué)生自己去尋找資料正確與否自己做出判斷，教師沒有約束學(xué)生的自主思考。人文發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立或群體思維創(chuàng)造力——讓學(xué)生思想的自由和自主。如何讓學(xué)生在課堂上感覺開心，使學(xué)生能夠積極投入學(xué)習(xí)，這在西方是老師常常思考的問題。中國課堂屬于老師，老師在講臺上濤濤不絕的講課，學(xué)生認(rèn)真的聽講、對課本的答案和教師的答案深信不疑，老師提問，學(xué)生最好正確回答，是一種傾向性的灌輸式教育。學(xué)生和老師之間被動的缺乏密切友好和諧的溝通，造成學(xué)生思維單一想象模糊的被動接受知識，死記硬背，牢而不固。-